Música / Avestruz.

Dé Di Paula e Zé Henrique.

Tava cansado de viver lá na roça
De andar só de carroça, resolvi então mudar
Vendi meu sítio, vendi vaca e galinha
E peguei tudo que eu tinha na cidade fui morar
O meu dinheiro tava num banco guardado
Veio um cara engomado disse vou te dar uma luz
Mais que depressa peguei o meu capital
Fiz um negocio legal comprei tudo em avestruz
O paladar desse bicho é aguçado
Ta no seu papo guardado o dinheiro que eu pus

Avestruz hoje eu to enrolado
Avestruz que bichinho esfomeado
Avestruz come terra e come gado
Avestruz realmente to quebrado

Pra me ajudar a tocar este negocio
Arrumei foi muito sócio veja só no que foi dar
Cabeleireira empenhou sua tesoura
Diarista a vassoura hoje vive a reclamar
Tinha um amigo que dizia ser esperto
Teve prejuízo certo hoje ta desesperado
Foi a motoca, foi a égua e a poupança
Realmente foi lambança, só deu cheque carimbado
Até o vovô que guardava um dinheirinho
Comprou quatro filhotinhos lá se foi seu ordenado

Avestruz hoje eu to enrolado
Avestruz que bichinho esfomeado
Avestruz come terra e come gado
Avestruz realmente to quebrado

Neste negócio de comprar este bichinho
Fiquei falando sozinho e agora o que fazer
Comeu o carro, foi também a camioneta
Só não foi a bicicleta pois não consegui vender
Era feliz e vivia controlado
Com a família do lado não devia pra ninguém
Na quebradeira que esse bicho me deixou
Minha mulher me abandonou e meus amigos tamém
To apertado igual um pinto no ovo
Este bicho é um estorvo, nem me fale nesse trem

Avestruz hoje eu to enrolado
Avestruz que bichinho esfomeado
Avestruz come terra e come gado
Avestruz realmente to quebrado

Avestruz, comeu até minha aposentadoria!!!

Situação de aprendizagemII

"AVESTRUZ" ( Mario Prata)

Duração: 5 aulas.

Público alvo: 6º ano.

Conteúdo:característica do gênero textual crônica, retomada dos elementos da narrativa, intertextualidade.

Avaliação:produção de crônica e de quadro - síntese com as características do gênero.

Recursos: apostila do aluno, música, datashow.

Competências e habilidades: reconhecer características do gênero " crônica narrativa"; comparar a narrativa em diferentes gêneros; produzir crônica narrativa.

Ativação do conhecimento prévio; antecipação; checagem de hipóteses, percepção das relações de intertextualidade.

1º Momento:

Perguntar se gostam de animais de estimação? Se possuem em casa? Qual a diferença de um animal de estimação para o selvagem? Se poderiam criar um animal de grande porte em casa? Quais animais já viram no zoológico?
Feito o levantamento e as discussões com os alunos o professor deve mostrar imagens de diversos animas
( selvagens/ domésticos)

Continuando a conversa perguntar -  quem já viu um avestruz? Tem noção do tamanho? Se é comercializado...

Promover uma discussão sobre as consequências de criar um animal de grande porte dentro de casa. O que é viável ou não?

2º Momento:

Cópias da crônica serão distribuídas para fazer a leitura silenciosa. Depois a professora fará a leitura do mesmo texto com expressividade, entonação etc...

3º Momento:
Explicar as características do gênero textual crônica comparando com outros gêneros e retomando os elementos da narrativa.

4º Momento:

A música " O Avestruz", de Hélio Ziskind deve ser tocada. O professor vai fazer uma lista com os alunos comparando as semelhanças entre o texto e a música.

5º Momento:
Produção textual - com base nas imagens abaixo os alunos devem escolher uma cena para produzir uma crônica. Atenção para as características desse gênero textual:
narração curta;
linguagem simples, coloquial;
descreve fatos da vida cotidiana;
possui personagens comuns;
pode ter caráter humorístico, crítico, satírico ou irônico.

Reflita sobre:

1. O que chamou mais atenção;

2.Que história poderia estar por trás da cena?

3.De acordo com sua  intenção, o texto poderá expressar: ironia, emoção, humor etc..

Situação de aprendizagem I.

Duração: 8 aulas

 Alvo: 6º ano

Conteúdos: estudo do gênero textual conto, elementos da narrativa, conceitos de denotação e conotação, leitura de gênero textual diferente, intertextualidade.

Estratégias: percepção de traços narrativos em textos de diversos gêneros; interpretação de texto; preenchimento de ficha organizativa.

Recursos: Texto Meu primeiro beijo, de Clarice Lispector, cópia da música Eduardo e Mônica, data show, Texto Meu primeiro beijo, de Antônio Barreto, CD ( Legião Urbana).

Avaliação: produção de quadro – síntese com características do gênero conto, reescrita, transformando  música em história( ênfase no foco narrativo).

DESENVOLVIMENTO:

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos.

1º MOMENTO

Fazer uma sondagem a respeito do que é o beijo.

 Se são beijados? Se costumam beijar as pessoas que gostam? Se já deram o primeiro beijo de amor? Mostrar em slides cenas de beijos e explicar o significado em diferentes culturas.Mostrar como o beijo era visto no passado e como é na atualidade.Levar o aluno a imaginar o que acontece em cada imagem.

2º MOMENTO

.Leitura silenciosa e individual;

.Leitura realizada pelo professor.

O professor deve fazer com que o aluno perceba as informações implícitas do texto bem como o uso da linguagem conotativa e denotativa. Induzir o aluno a falar e trocar ideias sobre o tema do conto.

É importante enfatizar o conceito do gênero conto, fazendo uma explanação de suas características.

3º MOMENTO

Estudo dos elementos da narrativa: definir os cinco elementos da narrativa.

 ELEMENTOS DA NARRATIVA:                                                                           

Foco narrativo	1º ou 3º pessoa
Personagem	Quem são?
Enredo	Quais os acontecimentos? Em que sequência são apresentados?
Espaço	Em que  lugar ocorre as ações?
Tempo	Quanto tempo a história parece representar?

Explicar sobre:

MOMENTOS   DA     NARRATIVA
SITUAÇÃO INICIAL	Situação de equilíbrio.
CONFLITO	Motivos que desencadeiam a ação da história.
CLÍMAX	Momento de maior tensão na história.
DESFECHO	Final e resolução do conflito.

Os alunos devem elaborar um esquema indicando os elementos e os momentos da narrativa.

Quais os fatos narrados;

Quais os fatos sequenciados;

Passagem de tempo;

Em que espaço acontece a história;

Quais as personagens.

4º MOMENTO

Para a sistematização da aprendizagem das aulas anteriores, será repetido os mesmos procedimentos com a música “Eduardo e Mônica”, da Legião Urbana. Os alunos devem apontar os traços narrativos presente na música.

5º MOMENTO

 A   aula será encerrada com o filme “ Meu primeiro amor” .

Participantes:

Mara Rúbia,   Maria A.Pena,
Maria da Conceição Pires, Maria José G.da Silva,
Micheline F. de A.Rocha.

Apresentação.

Esse blog faz parte de um curso a distância,  promovido pela Secretária de Educação do Estado de São Paulo, que visa o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas dos docentes.

Assim, em consonância com as exigências e necessidades atuais, o curso oferece subsídios para que o docente reformule a sua prática de leitura e escrita. Tem por meta a capacitação do professor de língua portuguesa e outras disciplinas para atuar sobre a realidade educacional.

A pintura como leitura não-verbal.

Recado difícil,Almeida Júnior,1895.

                                           The bedroom,de Vicent Van Gogh.(1853-1890)

Projeto leitura.